Formador

Marta Pereira Coutinho de Freitas Silva

Destinatários

Educadores/as de Infância e Professores/as do Grupo de Recrutamento (GR) 110

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores/as de Infância e Professores/as do Grupo de Recrutamento (GR) 110. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores/as de Infância e Professores/as do Grupo de Recrutamento (GR) 110.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A Academia do Plano Nacional das Artes apresenta esta ação no domínio da Dança para Educadores de Infância e Docentes do 1.º CEB. A sensibilidade estética e artística é uma competência legítima, reconhecida e fundamental na organização curricular e no desenvolvimento pessoal; próxima das artes e do processo criativo, incentiva a escola a dinâmicas transdisciplinares — promovendo a transformação. Por conseguinte, pretende-se a valorização da Educação Artística nas escolas, apresentando, renovando e dinamizando práticas pedagógicas adaptadas às exigências atuais. Para este propósito, este curso apresenta um conjunto de referentes, de conteúdos, de recursos pedagógicos e de processos criativos, através de atividades específicas da área da Dança, tendo em conta uma perspetiva transdisciplinar com as diferentes áreas do conhecimento. Com o objetivo de aumentar as competências profissionais e pessoais dos Educadores de Infância e Docentes do 1.º CEB, observando os princípios orientadores e o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, pretende-se fornecer ferramentas que o professor possa explorar em contexto de sala de aula, proporcionando aos seus alunos um entendimento conceptual da Dança nas suas diversas vertentes e possibilidades interdisciplinares.

Objetivos

- Observar o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, a Matriz Curricular em Educação Artística, as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar e as Aprendizagens Essenciais para a Dança; - Promover metodologias de ensino inovadoras recorrendo a meios, materiais, dispositivos e instrumentos, com diversidade para a consciência de corpo e qualidade de movimento com expressividade; - Valorizar o papel da Educação Artística como forte potenciador do desenvolvimento pleno do sujeito e nas relações com os outros, relacionando a Dança com as outras áreas do saber; - Desenvolver um conjunto de recursos pedagógicos, através de atividades específicas, que promovam uma pedagogia ativa centrada na criação, na experiência e na exploração do mundo envolvente, bem como na interpretação dramática, performativa, privilegiando o corpo e o movimento expressivo.

Conteúdos

Contextualização (1 hora) - Missão e estratégias do Plano Nacional das Artes. - Educação Pré-Escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico. - Documentos de referência: Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar; Educação Artística no 1.º Ciclo do Ensino Básico – Matriz Curricular/Dança. Conteúdos específicos da Dança (4 horas) - Consciência de domínio do corpo. - Corpo e movimento. - Corpo e espaço. - Corpo, tempo e dinâmica. - Corpo e relações. - Sequência de movimentos, performance/coreografia. - Dança: estilos, formas e géneros. Recursos educativos (20 horas) Movimento e consciência corporal (4 horas) 1. O movimento dançado. 2. Conteúdos: consciência do corpo; corpo e movimento; corpo, tempo e dinâmica. 3. Percursos de contemplação e aprendizagem (exemplos de referência na Dança). 4. Discursos comparativos: trajetórias de abordagem transdisciplinar. 5. Atividade: mapear o corpo – as possibilidades de movimento e sua expressividade. Espaço pensado pelo corpo (4 horas) 1. Onde o corpo dança. O corpo e o trajeto no espaço. Direções de movimento no espaço. Espaço partilhável. 2. Conteúdos: corpo e espaço; corpo e relações. 3. Percursos de contemplação e aprendizagem (exemplos de referência na Dança). 4. Discursos comparativos: trajetórias de abordagem transdisciplinar. 5. Atividade: desenhar com o corpo no espaço – projeção e progressão espacial do movimento. Estruturas rítmicas (4 horas) 1. Os fatores energéticos do movimento. Dinâmicas de fluência do movimento, do tempo e do espaço. 2. Conteúdos: corpo, tempo e dinâmica; fatores energéticos do movimento. 3. Percursos de contemplação e aprendizagem (exemplos de referência na Dança). 4. Discursos comparativos: trajetórias de abordagem transdisciplinar. 5. Atividade: interpretar e imitar movimentos – dinâmicas de tempo, fluência e espaço para a expressividade. Contextos coreográficos (4 horas) 1. Criar e manipular movimentos de forma organizada. Elementos temporais e espaciais para a noção de estrutura coreográfica. 2. Conteúdos: sequência de movimentos, performance/coreografia; corpo e relações; exploração de elementos cénicos (adereços/objetos). 3. Percursos de contemplação e aprendizagem (exemplos de referência na Dança). 4. Discursos comparativos: trajetórias de abordagem transdisciplinar. 5. Atividade: gravar o espaço com o movimento do corpo – estrutura coreográfica e processo criativo. Reflexão e exposição de propostas de trabalho (4 horas) 1. Apresentação de proposta de um recurso pedagógico, com caráter transdisciplinar, que reflita os conteúdos abordados na ação.

Metodologias

Presencial: Sessões teórico-práticas. Os conteúdos são expostos no decurso da apresentação com uma sequência de recursos, materiais, dispositivos e instrumentos para a prática educativa. Simultaneamente, desenvolvem-se modelos pedagógicos diferenciados na área da Dança, centrados numa aprendizagem que potencie o desenvolvimento pleno do aluno. Neste enquadramento, a apresentação do conjunto dos recursos pedagógicos é acompanhada pelos procedimentos necessários à sua produção, manuseamento a aplicação em contexto escolar. Os formandos irão ser convidados a desenvolver propostas individuais de trabalho para a construção de um recurso pedagógico a apresentar e discutir com os colegas na última sessão.

Avaliação

A avaliação de cada formando/a será realizada sob o princípio da avaliação contínua e terá como referência os objetivos desta modalidade formativa, considerando os seguintes parâmetros e ponderações: - Participação; - Realização das Tarefas nas Sessões (50%); - Trabalho/Projeto Final; - Reflexão Crítica/Relatório Individual (50%). Certificação: - Aplicação das Escalas Quantitativa (1 a 10 valores) e Qualitativa previstas no ECD e orientações subjacentes. A avaliação inferior a 5 implica a não atribuição de certificado; - Regime de Faltas / Presenças – Assistência a, pelo menos, 2/3 das horas de formação.

Bibliografia

CAÑAS, J. (1992). Didática de la Expresión Dramátic. Una aproximación a la dinâmica teatral en el aula. Barcelona: Ediciones Octaedro LEENHARDT, Pierre (1977). A Criança e a Expressão Dramática. Lisboa, Editorial Estampa GUERRA, M. (2007). Expressão Dramática. Clarificar conceitos e suas consequências. Porto SOUSA, A. (2003). Educação pela arte e artes na educação. 2.º volume Drama e Dança. Lisboa: Instituto Piaget UNESCO (2006). Roteiro para a Educação Artística. Desenvolver as Capacidade Criativas para o Século XXI. Lisboa: Comissão Nacional da UNESCO

Observações

CRITÉRIOS DE SELEÇÃO: A seleção dos/as formandos/as será feita de acordo com a ordem de inscrição, respeitando as seguintes prioridades: 1.ª Prioridade – Docentes das escolas associadas do CFAE Margens do Guadiana que necessitam de horas de formação para a progressão na carreira/índice; 2.ª Prioridade – Outros docentes das escolas associadas do CFAE Margens do Guadiana.

Cronograma

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Formador

Marcela Maria Dantas da Silva

Destinatários

Educadores/as de Infância, Professores/as dos Ensinos Básico e Secundário, de Educação Especial e do Grupo de Recrutamento 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores/as de Infância, Professores/as dos Ensinos Básico e Secundário, de Educação Especial e do Grupo de Recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores/as de Infância, Professores/as dos Ensinos Básico e Secundário, de Educação Especial e do Grupo de Recrutamento 360.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A condição humana é de natureza eminentemente social, com modos de viver distintos e, assim sendo, importa refletir sobre: (1) Como harmonizar estas diferenças numa sociedade multicultural e multiétnica como esta em que (con)vivemos? (2) Que atitudes tomar e esforços enveredar para que, numa sociedade aberta à pluralidade e à heterogeneidade, possamos (co)existir civilizadamente enquanto cidadãos e cidadãs, com os mesmos direitos e deveres? (3) Quais os valores a enaltecer para que, na e pela diversidade, possamos «viver-uns-com-os-outros» em paz e harmonia? (4) Face a uma diversidade que entra pelas escolas adentro, como promover uma «educação intercultural»? Esta ação de formação surge num contexto de globalização e de movimentos migratórios onde é urgente: (1) Construir uma cidadania de valores cívicos e políticos, uma cidadania ativa para uma sociedade civil participativa e defensora da dignidade humana e de valores mais humanistas, como a liberdade, a solidariedade, a tolerância e o respeito pelo Outro; (2) Promover o diálogo entre culturas, a educação integrada e a aprendizagem a partir da diferença cultural; (3) Responder num plano mundial a problemas prementes como a paz, a proteção do planeta, o desenvolvimento económico e o combate às ameaças à saúde e à sobrevivência humanas. Portanto, mais do que uma educação para a cidadania, é importante promover uma educação pela cidadania e, para isso, há que a cultivar, porque não se trata de algo inato ou espontâneo e porque, ao ser exercida, ela também molda o curso dos acontecimentos e da Humanidade e há que oferecer oportunidades de formação, no sentido de uma maior capacitação para uma «prontidão multicultural».

Objetivos

•- Aprofundar o conhecimento sobre a correlação «cultura», «identidade cultural» e «pluralidade e diversidade cultural»; •- Refletir sobre os problemas e desafios colocados pelo facto de «vivermos-uns-com-os-outros»; •- Avaliar criticamente diferentes atitudes face a diversidade cultural; •- Debater sobre situações-problema e critérios transvalorativos; •- Problematizar «integração» e «inclusão» social; •- Discutir a questão da «tolerância»; •- Contribuir para uma cidadania ativa e uma «prontidão multicultural»; •- Promover o desenvolvimento da sensibilidade intercultural; •- Potenciar o desenvolvimento de competências cidadãs, nomeadamente interculturais, na Escola.

Conteúdos

Sessão 1 (presencial) – 3 horas 1. Cultura, identidade cultural e (coexistência da) pluralidade e diversidade cultural: 1.1. Clarificação e relação. 1.2. Padrões de cultura, elementos de cultura e aculturação. 1.3. Movimentos migratórios e globalização. Sessão 2 (online síncrona) – 3 horas 2. Atitudes face a diversidade cultural: 2.1. Etnocentrismo. 2.2. Relativismo moral cultural. 2.2. Interculturalismo. Sessão 3 (online síncrona) – 3 horas 3. Multiculturalismo e integração cultural. Diálogo cultural, universalismo moderado e inclusão cultural. Sessão 4 (online síncrona) – 3 horas 4. Tolerância-respeito: desafios da coesão social: 4.1. Paradoxo da tolerância. 4.2.Tolerância passiva versus tolerância ativa. 4.3. Critérios transculturais: os princípios da dignidade e da integridade da pessoa e a proclamação e a proteção dos Direitos Humanos. Sessão 5 (online assíncrona) – 3 horas 5. Trabalho orientado com recurso a documentação e apoio online. Sessão 6 (presencial) – 3 horas 6. Apresentação e partilha dos trabalhos realizados pelos formandos.

Metodologias

Este curso de formação, em regime de frequência b-learning, encontra-se organizado em sessões teórico-práticas presenciais e online síncronas, incluindo também uma sessão assíncrona de trabalho autónomo. A metodologia assenta, essencialmente, em: demonstração; exploração dos temas propostos com adequado suporte teórico; análise, reflexão e discussão em grupo, com recurso a fontes documentais pertinentes; brainstorming; dinâmicas de grupo; exploração de plataformas; trabalho prático; debate em plenário. Nas sessões online síncronas, haverá o recurso a vários suportes, como plataformas de videoconferência (Meet ou Zoom) e ferramentas digitais diversas, para: a apresentação dos temas, a exemplificação e/ou demonstração das aplicações a abordar, a discussão, reflexão e partilha em grande grupo, as atividades a realizar – individuais e colaborativas, a divulgação e partilha da documentação de apoio à ação de formação. Será solicitada a elaboração de um trabalho-reflexão individual final, a apresentar em grande grupo, relativo a, pelo menos, dois desafios lançados ao longo do curso de formação.

Avaliação

A avaliação de cada formando/a será realizada sob o princípio da avaliação contínua, tendo em conta os seguintes parâmetros e ponderações: - Participação; - Realização das Tarefas nas Sessões (40%); - Trabalho Final; - Reflexão Individual (60%). Certificação: - Aplicação das Escalas Quantitativa (1 a 10 valores) e Qualitativa previstas no ECD e orientações subjacentes. A avaliação inferior a 5 implica a não atribuição de certificado; - Regime de Faltas / Presenças - Assistência a, no mínimo, 2/3 do total das horas de formação.

Bibliografia

CORTINA, Adela (2006), Cidadania Intercultural, in Philosophica, 27, Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa, Lisboa. GHORAYSHI, Parvin (2010), Diversity and Interculturalism, Canadian Journal of Urban Research, vol. 19, issue. MOREIRA, Conceição (2008), Multiculturalidade e Multiculturalismo, in João Cardoso Rosas (org.), Manual de Filosofia Política, Almedina, Coimbra. RACHELS, James (2009), Problemas da Filosofia, Gradiva, Lisboa. WILLIAMS, Bernard (2006), Ethics and the Limits of Philosophy, Ed. Routledge.

Observações

Critérios de Seleção A seleção dos/as formandos/as será feita de acordo com a ordem de inscrição, respeitando as seguintes prioridades: 1.ª Prioridade – Docentes das escolas associadas do CFAE Margens do Guadiana que necessitam de horas de formação para a progressão na carreira/índice; 2.ª Prioridade – Outros docentes das escolas associadas do CFAE Margens do Guadiana.

Cronograma

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