Formador

Maria João Patrocínio Fernandes

Destinatários

Professores/as do Grupo de Recrutamento 110

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O Decreto-Lei n.º 55/2018 tem como desígnio a promoção da inclusão, do sucesso educativo e da qualidade das aprendizagens dos alunos, através de uma maior flexibilidade na gestão curricular e no desenvolvimento da educação para a cidadania. Desde a implementação do Decreto-Lei n.º 55/2018, a formação tem-se centrado, maioritariamente, na capacitação dos docentes ao nível das práticas pedagógicas e gestão da sala de aula adequadas à gestão flexível do currículo. Importa, agora, centrar os processos de desenvolvimento profissional em outras áreas, que, em conjunto com a capacitação já implementada, permitirão a consolidação dos 3 objetivos enunciados (Inclusão, Sucesso e Qualidade das aprendizagens). Assim, o desenvolvimento de opções curriculares eficazes, inovadoras e promotoras de qualidade no processo educativo, numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, beneficiará da atualização científica e didática dos docentes. Deste modo, procura-se desenvolver uma formação centrada nas componentes científicas e didáticas dos temas/domínios específicos das Aprendizagens Essenciais (AE), da disciplina de Estudo do Meio, em articulação com as áreas de competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA), concretizando-se o entendimento sobre a construção curricular em vigor.

Objetivos

- Promover a atualização científica e didática dos docentes em temas/domínios da(s) disciplina(s); - Analisar as implicações práticas do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA) no desenvolvimento curricular, bem como compreender a relação entre as Aprendizagens Essenciais (AE) e o PA; - Promover a utilização e a partilha de recursos e materiais pedagógicos concebidos durante o curso de formação que incentivem a utilização de estratégias ativas e inclusivas, em contexto de sala de aula; - Repensar as práticas de ensino nos diferentes domínios de Estudo do Meio; - Refletir sobre a importância da aplicação de estratégias de ensino diferenciadas na área curricular de Estudo do Meio.

Conteúdos

Módulo 1. Currículo: dos referenciais à gestão (2 horas e 30 minutos) - Conceitos e perspetivas curriculares (articulação PA/AE/Inclusão/ENEC/desenvolvimento de competências digitais dos alunos). - O PA e as suas implicações práticas na gestão curricular (exploração do ponto 6 do PA). - As AE e a sua articulação com as áreas de competências do PA (ações estratégicas das AE de cada disciplina). Ao longo do desenvolvimento dos módulos deve prever-se estratégias e atividades com vista ao recurso a ferramentas digitais por parte dos alunos. Módulo 2. História (Opcional – 5 horas) - Factos e as datas relevantes da História de Portugal, destacando: a formação de Portugal, a época da expansão marítima, o período Filipino e a Restauração com recurso a fontes documentais. Construção de frisos cronológicos. Módulo 3. História (Opcional – 5 horas) - Implantação da República e o 25 de Abril com recurso a fontes documentais. Módulo 4. Seres Vivos (Opcional – 5 horas) - Identificar as características específicas dos animais e plantas; relacionar fatores do ambiente com as condições indispensáveis à vida dos seres vivos; a influência das modificações ambientais nos ecossistemas e na vida dos seres vivos. - Estratégias de planificação e desenvolvimento de atividades práticas e experimentais no âmbito das temáticas. Módulo 5. Corpo Humano (Opcional – 5 horas) - Conhecer os sistemas digestivo, respiratório, circulatório, excretor e reprodutivo; modificações biológicas e comportamentais na adolescência; hábitos quotidianos e estilos de vida saudáveis. - Estratégias de planificação e desenvolvimento de atividades práticas e experimentais no âmbito das temáticas. Módulo 6. (Opcional – 5 horas) - Reconhecer fenómenos naturais (sismos, vulcões, erosão…) como manifestações da dinâmica e da estrutura interna da Terra e como agentes modificadores da paisagem; - Identificação de vários tipos de rochas e solos e diversos tipos de utilização; - Estratégias de planificação e desenvolvimento de atividades práticas e experimentais no âmbito das temáticas. Módulo 7. (Opcional – 5 horas) - Evolução tecnológica; - Propriedades dos materiais: comportamento da luz; eletricidade: eletricidade estática, bons e maus condutores da corrente elétrica, circuito elétrico simples; mecânica; impulsão; magnetismo. Módulo Final (2 horas e 30 minutos) - Apresentação e reflexão final sobre os conteúdos da ação e os trabalhos realizados pelos formandos.

Metodologias

O curso é constituído por 8 módulos (2 obrigatórios e 6 opcionais): - Módulo 1 e Módulo Final – Obrigatórios e presenciais; - O módulo ministrado em 3.º lugar tem de ter obrigatoriamente 5 horas presenciais; - Os módulos opcionais são definidos tendo por referência temas/domínios sinalizados pelas escolas/formandos que irão participar na turma de formação. Cada turma de formação frequentará um conjunto de módulos que permita totalizar 25 horas de formação em b-learning. Na última sessão presencial, haverá uma reflexão final sobre os conteúdos da ação e os trabalhos realizados pelos formandos. Presencial/b-learning: • Reflexão, análise e discussão com recurso a diferentes fontes, alternando-se entre trabalho em pequeno e grande grupo; • Elaboração de trabalhos (planificação/tarefa/atividade) a integrar na sua prática letiva.

Avaliação

A avaliação de cada formando/a será realizada sob o princípio da avaliação contínua, tendo em conta os seguintes parâmetros e ponderações: - Participação; - Realização das Tarefas nas Sessões (40%); - Trabalho/Projeto Final; - Reflexão Crítica/Relatório Individual (60%). Certificação: - Aplicação das Escalas Quantitativa (1 a 10 valores) e Qualitativa previstas no ECD e orientações subjacentes. A avaliação inferior a 5 implica a não atribuição de certificado; - Regime de Faltas / Presenças – Assistência a, pelo menos, 2/3 das horas presenciais/online de formação.

Bibliografia

Decreto-Lei n.º 55/2018, do Ministério da Educação (2018). Diário da República, I série – n.º 129. https://files.dre.pt/1s/2018/07/12900/0291802928.pdf DGE. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação/DGE. CURRÍCULO DO ENSINO BÁSICO E DO ENSINO SECUNDÁRIO PARA A CONSTRUÇÃO DE APRENDIZAGENS ESSENCIAIS BASEADAS NO PERFIL DOS ALUNOS. Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/ae_documento_enquadrador.pdf Aprendizagens Essenciais. Disponível em: https://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-0 Rede Nacional de Clubes de Ciência Viva. Disponível em: https://clubes.cienciaviva.pt/

Observações

CRITÉRIOS DE SELEÇÃO: A seleção dos/as formandos/as será feita de acordo com a ordem de inscrição, respeitando as seguintes prioridades: 1.ª Prioridade – Docentes das escolas associadas do CFAE Margens do Guadiana que necessitam de horas de formação para a progressão na carreira/índice; 2.ª Prioridade – Outros docentes das escolas associadas do CFAE Margens do Guadiana.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Marcela Maria Dantas da Silva

Destinatários

Educadores/as de Infância, Professores/as dos Ensinos Básico e Secundário, de Educação Especial e do Grupo de Recrutamento 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores/as de Infância, Professores/as dos Ensinos Básico e Secundário, de Educação Especial e do Grupo de Recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores/as de Infância, Professores/as dos Ensinos Básico e Secundário, de Educação Especial e do Grupo de Recrutamento 360.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A condição humana é de natureza eminentemente social, com modos de viver distintos e, assim sendo, importa refletir sobre: (1) Como harmonizar estas diferenças numa sociedade multicultural e multiétnica como esta em que (con)vivemos? (2) Que atitudes tomar e esforços enveredar para que, numa sociedade aberta à pluralidade e à heterogeneidade, possamos (co)existir civilizadamente enquanto cidadãos e cidadãs, com os mesmos direitos e deveres? (3) Quais os valores a enaltecer para que, na e pela diversidade, possamos «viver-uns-com-os-outros» em paz e harmonia? (4) Face a uma diversidade que entra pelas escolas adentro, como promover uma «educação intercultural»? Esta ação de formação surge num contexto de globalização e de movimentos migratórios onde é urgente: (1) Construir uma cidadania de valores cívicos e políticos, uma cidadania ativa para uma sociedade civil participativa e defensora da dignidade humana e de valores mais humanistas, como a liberdade, a solidariedade, a tolerância e o respeito pelo Outro; (2) Promover o diálogo entre culturas, a educação integrada e a aprendizagem a partir da diferença cultural; (3) Responder num plano mundial a problemas prementes como a paz, a proteção do planeta, o desenvolvimento económico e o combate às ameaças à saúde e à sobrevivência humanas. Portanto, mais do que uma educação para a cidadania, é importante promover uma educação pela cidadania e, para isso, há que a cultivar, porque não se trata de algo inato ou espontâneo e porque, ao ser exercida, ela também molda o curso dos acontecimentos e da Humanidade e há que oferecer oportunidades de formação, no sentido de uma maior capacitação para uma «prontidão multicultural».

Objetivos

•- Aprofundar o conhecimento sobre a correlação «cultura», «identidade cultural» e «pluralidade e diversidade cultural»; •- Refletir sobre os problemas e desafios colocados pelo facto de «vivermos-uns-com-os-outros»; •- Avaliar criticamente diferentes atitudes face a diversidade cultural; •- Debater sobre situações-problema e critérios transvalorativos; •- Problematizar «integração» e «inclusão» social; •- Discutir a questão da «tolerância»; •- Contribuir para uma cidadania ativa e uma «prontidão multicultural»; •- Promover o desenvolvimento da sensibilidade intercultural; •- Potenciar o desenvolvimento de competências cidadãs, nomeadamente interculturais, na Escola.

Conteúdos

Sessão 1 (presencial) – 3 horas 1. Cultura, identidade cultural e (coexistência da) pluralidade e diversidade cultural: 1.1. Clarificação e relação. 1.2. Padrões de cultura, elementos de cultura e aculturação. 1.3. Movimentos migratórios e globalização. Sessão 2 (online síncrona) – 3 horas 2. Atitudes face a diversidade cultural: 2.1. Etnocentrismo. 2.2. Relativismo moral cultural. 2.2. Interculturalismo. Sessão 3 (online síncrona) – 3 horas 3. Multiculturalismo e integração cultural. Diálogo cultural, universalismo moderado e inclusão cultural. Sessão 4 (online síncrona) – 3 horas 4. Tolerância-respeito: desafios da coesão social: 4.1. Paradoxo da tolerância. 4.2.Tolerância passiva versus tolerância ativa. 4.3. Critérios transculturais: os princípios da dignidade e da integridade da pessoa e a proclamação e a proteção dos Direitos Humanos. Sessão 5 (online assíncrona) – 3 horas 5. Trabalho orientado com recurso a documentação e apoio online. Sessão 6 (presencial) – 3 horas 6. Apresentação e partilha dos trabalhos realizados pelos formandos.

Metodologias

Este curso de formação, em regime de frequência b-learning, encontra-se organizado em sessões teórico-práticas presenciais e online síncronas, incluindo também uma sessão assíncrona de trabalho autónomo. A metodologia assenta, essencialmente, em: demonstração; exploração dos temas propostos com adequado suporte teórico; análise, reflexão e discussão em grupo, com recurso a fontes documentais pertinentes; brainstorming; dinâmicas de grupo; exploração de plataformas; trabalho prático; debate em plenário. Nas sessões online síncronas, haverá o recurso a vários suportes, como plataformas de videoconferência (Meet ou Zoom) e ferramentas digitais diversas, para: a apresentação dos temas, a exemplificação e/ou demonstração das aplicações a abordar, a discussão, reflexão e partilha em grande grupo, as atividades a realizar – individuais e colaborativas, a divulgação e partilha da documentação de apoio à ação de formação. Será solicitada a elaboração de um trabalho-reflexão individual final, a apresentar em grande grupo, relativo a, pelo menos, dois desafios lançados ao longo do curso de formação.

Avaliação

A avaliação de cada formando/a será realizada sob o princípio da avaliação contínua, tendo em conta os seguintes parâmetros e ponderações: - Participação; - Realização das Tarefas nas Sessões (40%); - Trabalho Final; - Reflexão Individual (60%). Certificação: - Aplicação das Escalas Quantitativa (1 a 10 valores) e Qualitativa previstas no ECD e orientações subjacentes. A avaliação inferior a 5 implica a não atribuição de certificado; - Regime de Faltas / Presenças - Assistência a, no mínimo, 2/3 do total das horas de formação.

Bibliografia

CORTINA, Adela (2006), Cidadania Intercultural, in Philosophica, 27, Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa, Lisboa. GHORAYSHI, Parvin (2010), Diversity and Interculturalism, Canadian Journal of Urban Research, vol. 19, issue. MOREIRA, Conceição (2008), Multiculturalidade e Multiculturalismo, in João Cardoso Rosas (org.), Manual de Filosofia Política, Almedina, Coimbra. RACHELS, James (2009), Problemas da Filosofia, Gradiva, Lisboa. WILLIAMS, Bernard (2006), Ethics and the Limits of Philosophy, Ed. Routledge.

Observações

Critérios de Seleção A seleção dos/as formandos/as será feita de acordo com a ordem de inscrição, respeitando as seguintes prioridades: 1.ª Prioridade – Docentes das escolas associadas do CFAE Margens do Guadiana que necessitam de horas de formação para a progressão na carreira/índice; 2.ª Prioridade – Outros docentes das escolas associadas do CFAE Margens do Guadiana.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Vitor Manuel Sousa Farropas

Destinatários

Educadores/as de Infância, Professores/as dos Ensinos Básico e Secundário, de Educação Especial e do Grupo de Recrutamento 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores/as de Infância, Professores/as dos Ensinos Básico e Secundário, de Educação Especial e do Grupo de Recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores/as de Infância, Professores/as dos Ensinos Básico e Secundário, de Educação Especial e do Grupo de Recrutamento 360.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Formar cidadãos ciberconscientes é fundamental porque o fator humano continua a ser o elo mais vulnerável na segurança digital, sendo responsável pela esmagadora maioria das falhas registadas. Numa sociedade que depende criticamente das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) para operações quotidianas, a cibersegurança deixou de ser uma competência técnica para se tornar uma competência essencial de cidadania. Num mundo digital em constante evolução, os conhecimentos em cibersegurança tornam-se fundamentais. Um cidadão ciberconsciente está mais bem preparado para combater a desinformação, saber reagir a situações de cyberbullying, identificar e evitar burlas online e/ou gerir muitos outros riscos cibernéticos, tanto a nível pessoal como organizacional. Na escola, ter conhecimentos básicos em cibersegurança contribui para um ambiente escolar mais seguro, onde tanto alunos quanto professores podem interagir mais preparados para as ameaças digitais. Os professores, como educadores de excelência, estão em posição privilegiada para garantir a segurança dos alunos, e isso inclui a proteção contra riscos cibernéticos. Com o aumento de ataques como phishing e malware, evitar cair em armadilhas que comprometam a segurança da escola e dos alunos é essencial.

Objetivos

- Dotar os docentes de competências em cibersegurança, combinando conhecimento técnico, aplicação prática e estratégias eficazes de comunicação; - Promover o conhecimento em cibersegurança, acompanhado de uma maior responsabilidade individual no ambiente digital, com especial enfoque na proteção da privacidade pessoal e institucional, na interiorização de valores éticos fundamentais e na vigilância permanente na utilização da Internet e das redes sociais; - Desenvolver uma consciência crítica sobre o comportamento digital, a presença online e o uso responsável da Internet; - Aprender a transmitir os conteúdos abordados de forma clara e assertiva, recorrendo a materiais didáticos apelativos.

Conteúdos

1. Ciberespaço e Cultura de Cibersegurança - 4 horas (presenciais) • Conceitos Básicos de Cibersegurança; • A utilização do Ciberespaço; • Engenharia Social. 2. Higiene Cibernética - 6 horas (3h presenciais + 3h síncronas) • Normas e procedimentos de utilização das TIC; • Políticas Seguras nas Escolas; • Práticas Seguras nas Escolas. 3. Cibersegurança em Ambientes Colaborativos - 3 horas (síncronas) • Ambientes colaborativos; • Partilhas, permissões, comunicação e colaboração em rede. 4. Ética na Cibersegurança - 3 horas (síncronas) • Boas práticas e cumprimento da lei; • Partilha de conteúdos e copyright; • Ciberbullying. 5. Dados Pessoalmente Identificáveis e Sensíveis - 6 horas (síncronas) • Tipos de dados; • Ciclo de dados; • Estratégias de pesquisa e gestão do conhecimento. 6. Apresentação de Trabalhos e Avaliação - 3 horas (presenciais) • Apresentação e partilha dos trabalhos realizados pelos formandos; • Reflexão final sobre a ação de formação.

Metodologias

Esta ação de formação será ministrada em regime híbrido, presencial e a distância (em formato síncrono), para permitir a discussão, troca de ideias e dinâmicas de aprendizagem, com o formador e entre pares. Durante a apresentação dos conceitos serão dadas a conhecer ferramentas, questões-tipo, cenários de estudo, que possam servir como exemplos de aplicabilidade concretos, estruturados de acordo com os níveis dos formandos. Cada formando deverá integrar estas práticas no seu dia-a-dia e sensibilizar os seus pares e os alunos, bem como a comunidade escolar em geral, para a temática. O formador terá um papel facilitador/orientador, de incentivo não só à reflexão com questões de ordem teórica e prática, mas também à produção de recursos didáticos pelos formandos. Será solicitada a elaboração de: (1) um trabalho/projeto final em que cada formando partilha, com o grupo, a forma de melhor adaptar/disseminar/transmitir estes conhecimentos à sua escola e turmas; (2) uma reflexão final individual.

Avaliação

A avaliação de cada formando/a será realizada sob o princípio da avaliação contínua, tendo em conta os seguintes parâmetros e ponderações: - Participação; - Realização das Tarefas nas Sessões (40%); - Trabalho/Projeto Final; - Reflexão Crítica/Relatório Individual (60%). Certificação: - Aplicação das Escalas Quantitativa (1 a 10 valores) e Qualitativa previstas no ECD e orientações subjacentes. A avaliação inferior a 5 implica a não atribuição de certificado; - Regime de Faltas / Presenças - Assistência a, no mínimo, 2/3 do total das horas de formação.

Bibliografia

Centro Internet Segura, Guia para uma Internet Segura, https://www.internetsegura.pt/sites/default/files/2020-11/eBook_CIS_vF2.pdf CNCS(2020), Relatório cibersegurança em Portugal: Ética & Direito, https://www.cncs.gov.pt/docs/relatorio-eticadireito2020-observatoriociberseguranca-cncs.pdf Estudo sobre a Educação para a Cibersegurança no Ensino Básico e Secundário. CNCS, 2024 https://www.cncs.gov.pt/docs/estudo-ensino-bas-sec-obcibercncs.pdf Mastering Cyber Hygiene: A Practical Guide for Individuals: A Practical Guide for Individuals. NOTION PRESS MEDIA PVT LTD, 2024. ISBN: 9798894156774 Van Puyvelde, Damien, and Aaron F. Brantly. Cybersecurity: politics, governance and conflict in cyberspace. John Wiley & Sons, 2024.

Cronograma

INSCREVER-ME