Apresentação

Propõe-se esta ação de formação no sentido de estimular e apoiar os docentes na união dos processos e estratégias didáticas com os processos e estratégias avaliativas, que simultaneamente contemple o desenvolvimento de práticas profissionais tendentes à melhoria da qualidade do processo de ensino e aprendizagem. Urge diversificar e simplificar modos de trabalhar e envolver docentes e alunos em práticas de avaliação formativa que dêem sentido a uma educação cada vez mais inclusiva, tendo em conta a evolução da realidade das nossas escolas. Emerge, assim, uma absoluta necessidade de trocar experiências, aprofundar conhecimentos, partilhar linguagens e construir materiais que venham a dar sentido às práticas profissionais face aos normativos em vigor.

Destinatários

Professores/as dos Ensinos Básico e Secundário, de Educação Especial e do Grupo de Recrutamento 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores/as dos Ensinos Básico e Secundário, de Educação Especial e do Grupo de Recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores/as dos Ensinos Básico e Secundário, de Educação Especial e do Grupo de Recrutamento 360.

Objetivos

- Refletir sobre a relevância da diversidade de práticas didáticas; - Refletir sobre a relevância da avaliação formativa enquanto processo facilitador da regulação do ensino e das aprendizagens; - Refletir sobre a pertinência de conciliar práticas didáticas com práticas avaliativas; - Estimular a convergência entre as ações estratégicas de ensino e as práticas de avaliação; - Promover a articulação e a convergência de procedimentos de avaliação das aprendizagens que permitam a reflexão e a (re)estruturação de estratégias facilitadoras das aprendizagens; - Desenvolver competências de organização e prática de avaliação; - Promover a (re)construção de instrumentos de avaliação; - Promover o trabalho colaborativo, a troca de experiências e a partilha de materiais entre docentes.

Conteúdos

Sessão 1 (presencial) - 3 horas - As práticas didáticas e as práticas avaliativas. A avaliação centrada nas aprendizagens dos alunos. Sessões 2 e 3 (online síncronas) - 4 horas - Avaliação formativa e prática didática: processos, estratégias, intervenientes, técnicas e instrumentos. Sessão 4 (online síncrona) - 3 horas - Planificar, registar, analisar e ajustar as práticas. Sessão 5 (online síncrona) - 2 horas - Práticas de feedback, práticas de avaliação formativa e formadora. Sessão 6 (online síncrona) - 2 horas - Critérios de avaliação. Sessão 7 (online síncrona) - 3 horas - Rubricas de avaliação, autoavaliação e autorregulação. - Avaliação e classificação. Sessão 8 (online assíncrona) - 5 horas - Conceção, experimentação e reflexão, em contexto, de processos de avaliação formativa e formadora. Sessão 9 (presencial) - 3 horas - Apresentação e partilha de boas práticas.

Metodologias

Todo o trabalho será assente na partilha, na cooperação, na discussão das temáticas propostas e na (re)construção de materiais. Propomo-nos dinamizar a ação numa perspetiva construtivista, partindo do princípio que todos os formandos detêm um enquadramento dos processos de ensino, aprendizagem e avaliação das aprendizagens, e para as aprendizagens, que é necessário reconstruir. O desenvolvimento da ação assentará na interação entre a teoria e a prática, com reflexão e debate em pequeno e grande grupo, alternando os enquadramentos conceptuais com as atividades de consolidação e operacionalização. Serão estimuladas as leituras individuais de pequenos textos, sínteses conclusivas e respetiva partilha. A aplicação de conhecimentos e partilha de boas práticas constituirão outras metodologias / outros recursos. Haverá formação de subgrupos de trabalho, de acordo com as diferentes disciplinas e níveis de lecionação. Serão desenvolvidas atividades em plenário ou em subgrupos/salas paralelas, de acordo com a planificação prévia e as necessidades expressas.

Avaliação

A avaliação de cada formando será realizada sob o princípio da avaliação contínua, tendo em conta os seguintes parâmetros e ponderações: - Participação; - Realização das Tarefas nas Sessões (40%); - Trabalho/Projeto Final; - Reflexão Crítica/Relatório Individual (60%). Certificação: - Aplicação das Escalas Quantitativa (1 a 10 valores) e Qualitativa previstas no ECD e orientações subjacentes. A avaliação inferior a 5 implica a não atribuição de certificado; - Regime de Faltas / Presenças - Assistência a, no mínimo, 2/3 do total das horas de formação.

Bibliografia

Cid, M., Fialho, I. (2011). Critérios de Avaliação: da Fundamentação `a Operacionalização. TurmaMais e Sucesso Escolar: Contributos teóricos e práticos. Évora: CIEP-UE, 109-124 Cosme, Ariana e outros.(2020). Avaliação das aprendizagens - Propostas e estratégias de ação. Porto: Porto Editora Fernandes, D. (2020). Rubricas de avaliação. Folha de apoio à formação - Projeto MAIA. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa e Direção Geral de Educação Fernandes, D. (2020). Avaliação formativa. Folha de apoio à formação - Projeto MAIA. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa e Direção Geral de Educação Machado, E. A. (2020). Feedback. Folha de apoio à formação - Projeto MAIA. Lisboa: DGE.

Formador

Maria José Carvalho Carrasco Godinho Mariano

Cronograma